Немецкого писателя Генриха Бёлля часто называют послом, хотя он никогда не работал на дипломатическом поприще. Не работал официально, но посланниками мира стали его книги, переведённые на множество языков. Подчёркивая эту высокую миссию писателя, известный российский литературовед Илья Фрадкин отмечает: «...Бёлль достойно представлял духовную культуру своего народа во всех регионах мира, в том числе и там, где ещё жила память о немецко-фашистской оккупации, где ещё не затянулись раны, нанесённые нацистской агрессией. В Москве и Нью-Йорке, в Париже и Риме, в Варшаве и Тель-Авиве Бёлль воспринимался как выдающийся писатель, но и больше, чем писатель: как посол, как олицетворение и совесть новой, лучшей Германии»Ч
Родился будущий посланец мира 21 декабря 1917 года в Кёльне в многодетной семье столяра-краснодеревщика. Как и многие мальчишки, бегал по улицам родного города, читал любимые книги, строил планы на будущее, которое с детства связывал с писательством. Но жизнь вносит свои коррективы в человеческие судьбы. Юность мечтателя пришлась на время зарождения и разгула фашизма — политического
течения, распространённого в 30-40-х годах ХХ в. в ряде европейских стран и направленного на порабощение и истребление других народов. Представьте Германию тех времён: громкие выступления Гитлера и его последователей, развевающиеся фашистские знамёна, марши гитлерюргенда — Союза гитлеровской молодёжи. 30 января 1933 г. Гитлеру была передана власть в стране. Главный идеолог фашизма одной из своих целей ставит превращение немецких школ в кузницу фашистских кадров. На уроках звучат страницы из книги «Майн кампф» («Моя борьба») — сочинения фюрера, в котором он проповедует принципы нацизма1.
Многие учителя внутренне не принимают гитлеровскую педагогику, но далеко не у всех хватает смелости противостоять её идеологам. Самых отважных постигает страшная участь: казни, репрессии. По воспоминаниям Бёлля, гимназия, которую он посещал в 1928-1937 гг., была не совсем обычным учебным заведением. Хотя и в ней, как во всей Германии, насаждались фашистские идеалы, она оставалась всё-таки островком относительной свободы. Свидетельством тому является, например, тот факт, что из двухсот гимназистов трое отказались вступить в Союз гитлеровской молодёжи. В другой школе они были бы давно осуждены и наказаны, но в гимназии их не выдали на расправу. Среди этих инакомыслящих был и Генрих Бёлль.
В 1939 г. он поступил в Кёльнский университет изучать филологию, но образование ему не суждено было закончить. Бёлль был призван на службу в гитлеровский вермахт2. Так юноша, мечтавший о карьере писателя, оказался заброшенным в самое горнило войны. Надев не по доброй воле мундир солдата-пехотинца, он побывал в Польше, Франции, Румынии, Венгрии, Чехословакии, а также в Крыму и под Одессой. Несколько раз был ранен. Говоря об этих фактах из жизни писателя, нельзя не вспомнить рассказы старшего поколения, познавшего всю горечь Второй мировой войны, о так называемых «добрых немцах» — тех, которые не исповедовали нацизм, которые сами были его жертвами. Фашистские идеологи гнали их на фронт, а они чувствовали себя заложниками жестокой политики. Именно такие ощущения
переполняли душу молодого Генриха Бёлля. Неслучайно Бёлль неоднократно пробовал дезертировать. Гораздо позднее, за 4 месяца до смерти, в «Письме к моим сыновьям» он напишет: «У нас было одно-единственное желание... мы хотели жить, пусть не вечно, но хотя бы ещё некоторое время без нацистской чумы».
Память о пережитом на войне, размышления об ужасах, которые принёс миру фашизм, о вине и ответственности немецкой нации перед миром стали мощным толчком к литературному творчеству. Славу Г. Бёллю принесли такие произведения, как повесть «Поезд приходит вовремя», романы «Где ты был, Адам?», «Глазами клоуна», «Групповой портрет с дамой» и многие другие. Ярким свидетельством признания таланта писателя стало присуждение ему в 1972 году Нобелевской премии по литературе.
Особое место в творчестве Г. Бёлля занимают рассказы, с которых начиналось его восхождение на вершину литературного Олимпа. Так, он отмечал, что этот жанр остаётся для него самым привлекательным. Один из наиболее ярких рассказов писателя — «Путник, придёшь когда в Спа...» (1950).
1. Как юного Генриха Бёлля характеризует тот факт, что он отказался быть членом Союза гитлеровской молодёжи?
2. Внимательно перечитайте слова писателя из «Письма к моим сыновьям». Прокомментируйте их.
3. Почему Г. Бёлля называют послом новой Германии?
4. Какие мысли возникли у вас после прочтения названия рассказа «Путник, придёшь когда в Спа...»?
К ИЗУЧЕНИЮ РАССКАЗА «ПУТНИК, ПРИДЁШЬ КОГДА В СПА...»
«Путник, придёшь когда в Спа...» — это начало стихотворения древнегреческого поэта Симонида Кеоского, в котором прославлены погибшие под Фермопилами спартанцы («Путник, придёшь когда в Спарту, поведай народу, что видел лежащими здесь нас, как закон повелел всем спартанцам»). Фермопилы — горный проход, соединяющий Север и Юг Греции. Надпись увековечивает сражение, разыгравшееся у Фермопил в 480 г. до н.э. в эпоху греко-персидских войн. Отряд спартанцев численностью 300 человек во главе с царём Леонидом мужественно погибли в неравном бою.
1. Какие мысли и чувства вызвало у вас это произведение?
2. Проследите по тексту, как главный герой узнаёт свою гимназию.
3. Почему достаточно долго ничто не подсказывало юноше, что он находится в родной школе?
4. Когда впервые отозвалось его сердце? Выразительно прочитайте этот эпизод.
5. Как рассказ связан с историческим фактом гибели спартанских воинов под Фермопилами?
6. Какие воспитательные принципы фашистов изобличает автор? Сравните эту систему воспитания со спартанской.
7. Подумайте, почему автор избегает конкретизации в изображении главного героя, в частности не называет его имени.
8. С помощью каких художественных средств изображена картина войны?
9. Как автор относится к политике Гитлера? Аргументируйте ответ, используя текст.
10. Определите сюжетные элементы рассказа.
11. Рассмотрите обложки к сборникам антивоенных рассказов Генриха Бёлля. Какая из них кажется вам более удачной? Предложите свой вариант оформления обложки к современному изданию этого рассказа.
О ПОДТЕКСТЕ
Вы уже знаете с 8 класса, что, анализируя художественное произведение, литературоведы часто употребляют термин «подтекст». Его название само говорит о себе.
Подте́кст — то, что находится под текстом, то есть скрытый смысл высказывания.
В своё время американский писатель Эрнест Хемингуэй сравнивал содержание произведения с айсбергом. Верхняя часть, которая возвышается над гладью океана, — это то, что прямо высказано в тексте. Но в хорошем литературном произведении всегда есть то, что нужно искать между слов, на что автор только намекает отдельными фразами, деталями, поворотами сюжета. Именно этот скрытый материал текста напоминает ту значительно большую часть айсберга, которая спрятана под водой и манит своей таинственностью. Поэтому, приступая к общению с художественным произведением, стоит вспомнить слова Марины Цветаевой:
«А что есть чтение — как не разгадывание, извлечение тайного, оставшегося за строками, за пределами слов...»
1. Продолжите предложение: «Подтекст — это ...».
2. Прокомментируйте слова М. Цветаевой о подтексте.
ОБ ОСОБЕННОСТЯХ РАННИХ РАССКАЗОВ Г. БЁЛЛЯ
Генрих Бёлль признан мастером краткого рассказа. В чём же секреты его мастерства? Как подчёркивала К. А. Шахова, язык его рассказов спокоен, лишён пафоса. Писатель, как правило, избегает ужасающе ярких картин или образов. Эта манера изложения настолько сильно влияет на читателя, что художественный текст как будто оживает в его душе.
Г. Бёлль выбирает для своих рассказов несложные, но необычайно ёмкие по своему значению сюжеты. Хотя его короткие истории не насыщены событиями, зачастую лишены интриги, но они наполнены глубоким содержанием.
К особенным приёмам Г. Бёлля принадлежит и выбор нескольких предметов, которые рассказывают нам целые истории. Вспомните вещи школьной гимназии, попадающиеся на глаза тяжело раненному безымянному герою рассказа «Путник, придёшь когда в Спа...»: портреты, бюсты, картины; отпечаток креста как напоминание о школе святого Фомы; доска, на которой осталась незаконченная фраза. Всё это повествует читателю о жизни персонажа ещё до встречи с ним, об атмосфере, из которой он ушёл на фронт. Задумаемся, например, об оборванной цитате, давшей название рассказу. Последним в ней должно было быть слово Спарта. Мужественные спартанцы, защищая родину, все до одного погибли в бою. Именно эта фраза подсказывает нам, что учитель на уроке говорил о патриотизме, мужестве, самопожертвовании. Все высокие и благородные слова! Потом кто-то прервал урок, и все гимназисты со школьной скамьи попали на фронт. Об этом автор ничего не говорит прямо, но косвенно это выплывает из текста. И мы это можем понять и можем представить, какими методами и на каких образцах
воспитывали немецких юношей, видя глазами тяжело раненного те предметы, которые находятся в школьном помещении. Так рождается подтекст рассказа, который и уводит читателя за пределы написанного автором.
Кроме того, к мастерским решениям писателя относятся неожиданные завершения его текстов. Так, читая «Путник, придёшь когда в Спа...», мы видим перед глазами раненого, но и не догадываемся о характере его увечий. И только в самом конце рассказа приоткрывается завеса над страшной картиной, которая до боли поражает наше воображение.
В рассказах Бёлля воплощены темы, важные для всего его творчества: развязанная Гитлером война и её длительные последствия. Хотя писатель вовсе не поддерживал политику фюрера, он всегда чувствовал свою вину как участник войны на стороне фашизма, которую рассматривал как часть общей вины своего народа. Об увиденном и пережитом на фронте Бёлль пишет мало. Писателя интересуют прежде всего не какие-то эпизоды боёв, фронтовой жизни, он пристально всматривается в то, как война отражается на судьбах людей; что делают и чувствуют люди на войне, что происходит с ними в послевоенное время.
По книге Киры Шаховой «Пять немецких лауреатов Нобелевской премии по литературе»
«Абсурдність доль речей — це абсурдність соціальних відносин. Герої Белля відчувають її навіть тоді, коли життя ще існує для них як Велике Невідоме».
Василь Стус, український письменник, перекладач
«.Оповідання “Подорожній, якщо прийдеш до Спа...” є беллівським шедевром, одним із найгостріших антивоєнних творів світової літератури нашого часу взагалі».
Кіра Шахова, український літературознавець
«.Бёлль по-прежнему с нами. Вот только необходимость черпать из его книг уроки борьбы против фашизма, милитаризма становится, увы, всё более насущной».
Евгения Кацева, российский переводчик и литературовед
Одной из ярких страниц жизни Г. Бёлля является его деятельность, связанная с защитой политических узников и диссидентов1. Некоторым из них он давал приют в своём доме, помогал материально, многих поддерживал выступлениями в прессе, письмами. Так, писатель беспокоился о судьбе таких известных русских мастеров слова, как Александр Солженицын, Георгий Владимов, Владимир Войнович. С особенным уважением он относился к украинскому писателю и правозащитнику Василю Стусу, которого выдвигал на Нобелевскую премию по литературе. Интересно, что В. Стус посвятил Г. Бёллю статью под названием «Глазами гуманиста».
1. Объясните смысл названия рассказа Г. Бёлля.
2. Какие художественные средства языка использовал писатель для изображения войны?
3. Подготовьте сообщение на одну из тем:
• «Подтекст в рассказе Г. Бёлля “Путник, придёшь когда в Спа...”»;
• «Отображение творческой манеры Г. Бёлля в прочитанном рассказе».
4. Можно ли утверждать, что этот рассказ является автобиографическим? Аргументируйте свою мысль.
5. Согласны ли вы с тем, что ведущий мотив рассказа — «мёртвые и остальные»?
6. Прокомментируйте высказывания из рубрики «Постигаем глубину литературно-критической мысли».
7. Смотрели ли вы фильмы на военную тематику, в которых рассказывается о судьбах сверстников безымянного героя? Если да, то перекликаются ли они чем-то с рассказом Г. Бёлля?
8. Согласны ли вы с мыслью, высказанной современной старшеклассницей: «Рассказ “Путник, придёшь когда в Спа...” — произведение, актуальность которого со времён его написания значительно возросла»?
Это материал учебника Литература 9 класс Исаева